"Rádio TOKASSIS no Coração da Educação": março 2011

Relatório do projeto “Uma Rádio na Escola”

MARÇO

07/03 – Elaboração do pré-projeto de “Uma Rádio na Escola” em 07 de Março de 2011, baseado nas orientações recebidas no Curso de Especialização em Mídias na Educação.

09/03 – Apresentação do pré-projeto aos alunos, como sugestões dos passos a serem seguidos. Elaboração e discussão de propostas de programas a serem desenvolvidos na rádio.

Elaboração de questionários destinados à equipe diretiva, aos professores da escola e aos alunos, para que manifestassem suas opiniões a respeito da implantação da rádio no ambiente escolar.

ABRIL e MAIO

De 1/04 a 20/05 - Pesquisa realizada com todas as turmas da escola: questionários elaborados pela turma A5, com o objetivo de verificar a opinião dos alunos em relação a implantação de uma rádio na escola Assis Chateaubriand, bem como sondar as musicas e os programas preferidos pelos alunos.

JUNHO

20/05 A 30/06 - Leitura e análise das respostas - elaboração de critérios para a tabulação dos dados da pesquisa.

JULHO

07/07 - Tabulação dos dados através de gráficos para posterior apresentação à comunidade escolar.

_?_ Reestruturação do projeto “Uma rádio na Escola” com o auxílio dos professores da escola Assis Chateaubriand.

ANTEPROJETO

TÍTULO: UMA RÁDIO NA ESCOLA

TEMA: Implantação de uma rádio no ambiente escolar

PERÍODO: A partir de Março de 2011

ORIENTADORA : Luza Mai Marques Seckler

EXECUTORES E COORDENADORES: Alunos da Turma A5:

Emanuellen, Joan Martins, Marcos Vinícius, Thamyres Laranjeira, Tainan Oliveira, Marlon Maia, Luís Fernando,

LOCAL: Instituto Estadual de Educação Assis Chateaubriand

PÚBLICO ALVO: alunos, professores e demais integrantes da comunidade escolar

1. Justificativa

A implantação de uma rádio no ambiente escolar foi uma proposta da Professora Luza Mai Marques Seckler, atuando na área de Língua Portuguesa, no I.E.E. Assis Chateaubriand.

A turma escolhida para a construção do projeto “Rádio na Escola” foi a Turma A5 – 1º Ano de Ensino Médio por apresentar características peculiares que favorecem o desenvolvimento do mesmo, como:

· O número de alunos (15 alunos).
· Alunos com bom potencial artístico: humoristas, músicos, desenhistas, vocalistas de bandas etc.

Na sociedade globalizada, um dos grandes desafios é procurar maneiras mais criativas e motivadoras de interação com as linguagens dos meios midiáticos e multimídias, integrando a cultura tecnológica no espaço educativo, desenvolvendo nos alunos habilidades para utilizar os instrumentos dessa cultura, não priorizando demais a linguagem conteudista. O educador precisa conhecer outras linguagens e o educando, saber ler e construir textos sonoros, imagéticos, escritos e hipertextos. A leitura e a produção desses textos conduz o aluno à compreensão das linguagens jornalísticas, radiofônicas, televisivas e dos computadores.

No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/06, as Diretrizes Curriculares e os Parâmetros curriculares Nacionais prevêem a inclusão dos meios de comunicação social no espaço escolar, devendo o professor trabalhá-lo interdisciplinarmente. Nesse sentido, a implantação de uma rádio no espaço escolar, além de interagir e interferir no cotidiano pedagógico, possibilita aos educandos o conhecimento e a construção das linguagens, das culturas e da realidade social. A compreensão desses processos passa pela familiarização e domínio da linguagem radiofônica. Professores e educandos aprendem o verdadeiro papel da rádio na sociedade contemporânea e o seu papel no processo educativo, cultural e social.

Nesse contexto os alunos tornam-se sujeitos ativos da própria comunicação, produzindo as pautas que vão gerar as informações, os roteiros que serão utilizados na programação, editando e transmitindo o que ele mesmo construiu.

Acredito que os saberes propagados através da rádio escola pode se inter-relacionar de forma transdisciplinar, integrando toda a comunidade escolar num processo significativo de ensino-aprendizagem

2. Objetivos

2.1- Geral:

Melhorar o coeficiente comunicativo das ações educativas dentro do espaço escolar através da implantação de uma rádio na escola.

2.2 - Específicos:

Levar ao conhecimento de professores e alunos aspectos relevantes da mídia radiofônica para posterior aplicação do projeto “Rádio na Escola”;
Estimular nos educandos o trabalho em equipe, a concentração, a responsabilidade, o comprometimento no processo educativo-comunicacional.
Levar os alunos à produção de programações interativas e de seu interesse, à leitura e à pesquisa;
Desenvolver o senso crítico dos alunos através da análise, debate e questionamento dos assuntos veiculados e a serem transmitidos na emissora de rádio da escola;
Tornar o processo ensino-aprendizagem motivador, interessante e prazeroso para os educadores e educandos;
Promover a comunicação e a interação entre todos os elementos da comunidade escolar, através de uma convivência harmônica, proporcionada pela troca de experiências e de informações durante o processo de construção e de execução da rádio escolar.
Promover a comunicação no âmbito escolar de forma aberta e transparente;
Divulgar atividades, eventos, etc. a todos os freqüentadores da Escola;
Divertir a todos com anedotas, piadas e músicas alegres, dançantes, com letras interessantes;
Permitir o conhecimento das atividades da Escola sem a necessidade de envio de correspondência ou recado nas salas de aula;
Formar sujeitos conscientes do papel da comunicação e da liberdade de expressão.

3. Metodologia

Para a realização desse projeto serão utilizados os seguintes instrumentos metodológicos:

Entrevista com a equipe diretiva da escola para diagnosticar o interesse da mesma na implantação da rádio escola e verificar a experiência radiofônica deles nos contextos pedagógico e sociocultural;
Questionário aplicado aos educadores e aos educandos com o intuito de investigar o interesse, a relevância e a utilidade da rádioescola para o ambiente escolar;
Apresentação do projeto à equipe diretiva para avaliação da proposta de construção da rádio na escola;
Análise e discussão dos objetivos aqui expostos, para posterior reestruturação deste projeto;
Escolha da equipe responsável pela estruturação e planejamento da rádio na escola;
Verificação do material tecnológico disponível para o desenvolvimento do projeto;
Escolha de profissionais competentes e habilitados em mídia de comunicação radiofônica, para colaborar com o processo de implantação da rádio, através de orientação, palestra ou curso para professores e/ou alunos;
Escolha da programação da rádio pela equipe responsável da escola para esta atividade.

4. Cronograma

ATIVIDADES/MÊS	1 MAR	2 ABR	3 MAI	4 JUN	5 JUL	6 AGO	7 SET	8 OUT	9 NOV	10 DEZ	OBSERVAÇÕES
Apresentação do Pro- jeto na Escola					X
Visita à rádio da FABICO na UFRGS						X
Escolha da equipe responsável pela rá- dio na escola						X
Escolha da programa- ção semanal							X
Encontros semanais p/planejamento e ava- liação.							X	X	X	X

5. Custos

- Humanos : professores, alunos e demais membros da comunidade escolar

- Físicos: espaço escolar (sala, ou pátio da escola)

- Materiais: mesa de som, caixas de som, aparelho de CD, microfone, notebook etc.

6. Avaliação

A avaliação desse projeto será realizada durante todo o processo de estruturação e de execução da rádio, por todos os envolvidos, para reestruturação de programação e demais alterações necessárias para o bom aproveitamento do mesmo.

ATIVIDADE 1

Produção de um programa de rádio

Passo 1: Forme um grupo, com três ou quatro colegas, porque rádio é trabalho de equipe, para fazer a atividade.

Componentes: _______________________________________________

____________________________________________________________

Passo 2: De comum acordo com o grupo defina os assuntos, músicas e falas que deseja ter no programa.

· Título do Programa:

· Estrutura do programa:

· Material a ser divulgado:

· Espaço musical:

· Público alvo:

Passo 3: Estabeleça a duração do programa, lembre que no rádio cada segundo representa muito tempo, entre 5 e dez minutos.

Passo 4: Elabore um roteiro de programa de rádio seguindo a orientação fornecida

DESENVOLVIMENTO:

ROTEIRO DO PROGRAMA:

Produção de um programa de rádio

Passo 1: Forme um grupo, com três ou quatro colegas, porque rádio é trabalho de equipe, para fazer a atividade.

Componentes:

· Luza Mai Marques Seckler

· Nádia Pereira de Lima

· Rejane Steigleder

Passo 2: De comum acordo com o grupo defina os assuntos, músicas e falas que deseja ter no programa.

· Título do Programa: “Grandes Vultos da Literatura” (Nesta semana Kahlil Gibrand – subtítulo: “As Cartas de Amor do profeta”)

· Estrutura do programa: O programa será exibido diariamente das 20h às 21h, onde durante uma semana será divulgada a vida e o trabalho de um grande escritor;

· Material a ser divulgado: Biografias, textos e poesias desses autores;

· Espaço musical: entre um texto e outro é colocada uma música referente à época e ao tema tratado no dia;

· Público alvo: estudantes, universitários, professores, pessoas em geral interessadas em literatura;

Passo 3: Estabeleça a duração do programa, lembre que no rádio cada segundo representa muito tempo, entre 5 e dez minutos.

O programa “As Cartas de Amor do Profeta”será exibido de segunda a sexta e terá a duração de uma hora; será parte do programa “Grandes Vultos da Literatura”, que acontece diariamente das 20h às 21h.

PS* Optamos por apresentar 5 minutos do programa.

Passo 4: Elabore um roteiro de programa de rádio seguindo a orientação fornecida durante as aulas.

DESENVOLVIMENTO:

“As cartas de Amor do Profeta” terá início às 20h do dia 27/08/2010. Abaixo fizemos a transcrição do que será veiculado durante 5 min do programa.

Para que este programa fosse ao ar foi necessário tomarmos algumas providências:

· Primeiro foi preciso fazer um levantamento das informações vinculadas na internet a respeito do poeta da semana “Gibrand” – biografia, textos e poemas.

· A seleção dos materiais pesquisados que seriam utilizados nesses 5 minutos.

· Depois foi a busca de canções que pudessem ter alguma relação com o tema tratado nos textos que seriam divulgados;

· Elaboração e redação do ROTEIRO do programa;

· Escolha do LOCUTOR.

ROTEIRO DO PROGRAMA:

20h 00 – Abertura - Toca a vinheta (O ÚLTIMO ROMÂNTICO - Lulu Santos, Antônio Cícero e Sérgio Souza)

Locutor 1 – Nádia Pereira de Lima

Estamos aqui para mais um programa da série “Grandes Vultos da Literatura; um programa que traz poesia, música, emoção e cultura para o seu dia. Nesta semana vamos conh.ecer fragmentos das cartas escritas pelo poeta Kahlil Gibrand à Mary Haskel, que fazem parte do livro Cartas de amor do profeta.

20h 02 – 1ª Carta do poeta a Mary

(Leitura da carta pelo locutor 2 – Rejane Steigleder)

“Eu fui tocado pela sua presença desde a primeira vez que a vi; foi numa exposição de meus desenhos, no estúdio do Sr. Day. Você estava usando algo de prata em torno do pescoço, e aproximou-se de mim, perguntando: “Será que eu posso exibir alguns destes quadros na escola onde leciono?” Eu concordei; e na medida em que conversávamos, sentia-me melhor e melhor. Quando fui pela primeira vez até a sua cãs, senti que a atmosfera do lugar – os livros, a maneira de arrumar a casa – tinha uma profunda identificação comigo. Gostei da maneira como conversamos, e do jeito suave com que você me fez falar de mim mesmo. Você me fez muitas perguntas, e algumas vezes me senti encabulado; mas, graças ao seu espírito e inteligência, terminei contando tudo que queria saber. As outras pessoas me acham interessante. Elas gostam de me ver falar, porque sou uma pessoa diferente. Para elas não passo de um divertimento, que logo será esquecido quando algo mais curioso aparecer. Você, entretanto, foi capaz de arrancar o que havia de profundo em mim, sentimentos que raramente compartilhei com alguém. Isso foi ótimo e continua sendo.”

20h 04 – Poesia: “Começar a Entender”

LOCUTOR 1 – Nádia Pereira de Lima: Você acabou de ouvir a primeira carta de Gibrand a Mary. Agora, nós vamos ouvir um poema escrito pelo poeta chamado “Começar a Entender”.

LOCUTOR 3– Luza Mai Marques Seckler

“Queria de sua alma ser o pacificador/ e transformar a discórdia e a rivalidade de seus princípios/ em unidade e harmonia./ Mas, como posso fazê-lo, se não está você mesma/ a apaziguar, ou por outra, a amar todos os seus elementos?

O mundo que se agita dentro de você/ é seu coração; ele é o próprio mundo.../

Se um ser humano aceita a si mesmo ,/ deixa de ser o seu próprio obstáculo./ Ninguém pode me amar se não sou eu mesmo./ Tudo pode ser feito de modo que o outro seja feliz./ o que o outro quer de mim é compreensão e participação:/ ver que eu sei o que está atravessando/ e que me importo; ver que compreendo./ Receber o que se deseja dar é talvez o ato mais generoso que se possa ter.”

20h 07 - Encerramento

Passo 5: Agora grave o programa e prepare-se para publicá-lo na web ou veicular na rádiopátio que você verá na próxima etapa.

Passo 6: Disponibilize o endereço do programa ou o próprio compactado na atividade.

LOCUTOR 1 – Nádia Pereira de Lima: Antes de encerrarmos mais uma edição do Programa “Grandes Vultos da Literatura”, vamos conhecer melhor nosso poeta de hoje.

Quem foi Kahlil Gibran?

Seu nome completo é Gibran Kahlil Gibran. Assim assinava em árabe. Em inglês, preferiu a forma reduzida e ligeiramente modificada de Khalil Gibran. É mais comumente conhecido sob o simples nome de Gibran.

1883 - Nasceu em 6 de janeiro, em Bsharri, nas montanhas do Líbano, a uma pequena distância dos cedros milenares. Tinha oito anos quando, um dia, um temporal se abate sobre sua cidade. Gibran olha, fascinado, para a natureza em fúria e, estando sua mãe ocupada, abre a porta e sai a correr com os ventos.

Quando a mãe, apavorada, o alcança e repreende, ele lhe responde com todo o ardor de suas paixões nascentes: "Mas, mamãe, eu gosto das tempestades. Gosto delas. Gosto!" (Um de seus livros em árabe será intitulado Temporais).

1894 - Emigra para os Estados Unidos, com a mãe, o irmão Pedro e as duas irmãs Mariana e Sultane. Vão morar em Boston. O pai permanece em Bsharri.

1898/1902 - Vota ao Líbano para completar seus estudos árabes. Matricula-se no Colégio da Sabedoria, em Beirute. Ao diretor, que procura acalmar sua ambição impaciente, dizendo-lhe que uma escada deve ser galgada degrau por degrau, Gibran responde: "Mas as águias não usam escadas!"

1902/1908 - De novo em Boston. Sua mãe e seu irmão morrem em 1903. Gibran escreve poemas e meditações para Al-Muhajer (O Emigrante), jornal árabe publicado em Boston. Seu estilo novo, cheio de música, imagens e símbolos, atrai-lhe a atenção do Mundo Árabe. Desenha e pinta numa arte mística que lhe é própria. Uma exposição de seus primeiros quadros desperta o interesse de uma diretora de escola americana, Mary Haskell, que lhe oferece custear seus estudos artísticos em Paris.

1908/1910 - Em Paris. Estuda na Académie Julien. Trabalha freneticamente. Freqüenta museus, exposições, bibliotecas. Conhece Auguste Rodin. Uma de suas telas é escolhida para a Exposição das Belas-Artes de 1910. Nesse ínterim, morrem seu pai e sua irmã Sultane. 1910 - Volta a Boston e, no mesmo ano, muda-se para Nova York, onde permanecerá até o fim da vida. Mora só, num apartamento sóbrio que ele e seus amigos chamam As-Saumaa (O Eremitério). Mariana, sua irmã, permanece em Boston. Em Nova York, Gibran reúne em volta de si uma plêiade de escritores libaneses e sírios que, embora estabelecidos nos Estados Unidos, escrevem em árabe com idênticos anseios de renovação. O grupo forma uma academia literária que se intitula Ar-Rabita Al-Kalamia (A Liga Literária), e que muito contribuiu para o renascimento das letras árabes. Seus porta-vozes foram, sucessivamente, duas revistas árabes editadas em Nova York: Al-Funun (As Artes) e As-Saieh (O Errante).

1905/1920 - Gibran escreve quase que exclusivamente em árabe e publica sete livros nessa língua: 1905, A Música; 1906, As Ninfas do Vale; 1908, Espíritos Rebeldes; 1912, Asas Partidas; 1914, Uma Lágrima e um Sorriso; 1919, A Procissão; 1920, Temporais. (Após sua morte, será publicado u m oitavo livro, sob o título de Curiosidades e Belezas, composto de artigos e histórias já aparecidas em outros livros e de algumas páginas inéditas).

1918/1931 - Gibran deixa, pouco a pouco, de escrever em árabe e dedica-se ao inglês, no qual produz também oito livros: 1918, O Louco; 1920, O Precursor; 1923, O Profeta; 1927, Areia e Espuma; 1928, Jesus, o Filho do Homem; 1931, Os Deuses da Terra. (Após sua morte serão publicados mais dois: 1932, O Errante; 1933, O Jardim do Profeta.) Todos os livros em inglês de Gibran foram lançados por Alfred A. Knopf, dinâmico editor norte-americano com inclinação para descobrir e lançar novos talentos. Ao mesmo tempo em que escreve, Gibran se dedica a desenhar e pintar. Sua arte, inspirada pelo mesmo idealismo que lhe inspirou os livros, distingue-se pela beleza e a pureza das formas. Todos os seus livros em inglês foram por ele ilustrados com desenhos evocativos e místicos, de interpretação às vezes difícil, mas de profunda inspiração. Seus quadros foram expostos várias vezes com êxito em Boston e Nova York. Seus desenhos de personalidades históricas são também célebres.

1931 - Gibran morre em 10 de abril, no Hospital São Vicente, em Nova York, no decorrer de uma crise pulmonar que o deixara inconsciente.

MODELO

"Rádio TOKASSIS no Coração da Educação"

terça-feira, 22 de março de 2011

INICIANDO AS GRAVAÇOES...

sexta-feira, 18 de março de 2011

Pesquisa sobre a implantação de uma rádio no ambiente escolar

UMA RÁDIO NA ESCOLA